對中小學(xué)校而言，運(yùn)動會是培育學(xué)生體育精神與集體意識的重要載體，也是展現(xiàn)校風(fēng)校貌、凝聚師生力量的關(guān)鍵平臺。學(xué)校如何結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)兼具趣味性與競技性的賽事項(xiàng)目？如何通過運(yùn)動會深化以體育人價(jià)值？本刊特編發(fā)一組稿件對此進(jìn)行探討，敬請關(guān)注。

　　——編者

　　觀點(diǎn)

　　學(xué)校運(yùn)動會要面向全體學(xué)生

　　衛(wèi)功立

　　學(xué)校運(yùn)動會是落實(shí)“健康第一”教育理念的重要活動載體。然而，在一些中小學(xué)校，賽場上活躍的往往只是少數(shù)學(xué)生的身影，多數(shù)學(xué)生要么坐在看臺上充當(dāng)觀眾，要么因未參加項(xiàng)目而無所事事。

　　運(yùn)動會是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)享有平等參與的權(quán)利。從育人功能來說，運(yùn)動會不僅是競技場，更是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要課堂。運(yùn)動會的重要價(jià)值在于讓每一名學(xué)生在運(yùn)動會中得到鍛煉和展示，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。這是學(xué)校體育工作的基本遵循，也是校長作為學(xué)校體育工作的重要責(zé)任人必須把握的方向。讓運(yùn)動會真正面向每一名學(xué)生，需要注意以下幾個方面：

　　一是創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置，降低學(xué)生參與門檻。傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目固然應(yīng)當(dāng)保留，但更應(yīng)當(dāng)增設(shè)趣味性、集體性、參與性強(qiáng)的項(xiàng)目。全班接力跑可以讓每名學(xué)生都跑上一段，集體跳繩、趣味障礙賽等師生協(xié)作項(xiàng)目，可以降低參與門檻，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一些學(xué)校探索的“體育嘉年華”模式將運(yùn)動會拓展為體育文化周，既有競技比賽，也有趣味活動，還有體育知識競賽、體育攝影展等，讓不同興趣、不同特長的學(xué)生都能找到參與點(diǎn)，這值得借鑒。

　　二是改革組織形式，確保人人參與。可以嘗試“人人有項(xiàng)目、班班有隊(duì)伍”的辦賽思路，鼓勵每名學(xué)生至少報(bào)名一個項(xiàng)目。對于確實(shí)不擅長運(yùn)動的學(xué)生，可以安排他們擔(dān)任裁判助理、宣傳報(bào)道小記者、志愿服務(wù)者等角色，讓每個人都能在運(yùn)動會中找到自己的位置。

　　三是優(yōu)化評價(jià)導(dǎo)向。應(yīng)當(dāng)將評價(jià)重點(diǎn)從“破了幾項(xiàng)紀(jì)錄”轉(zhuǎn)向“參與率提升了多少”“學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)有何變化”�？梢栽O(shè)立最佳參與獎、進(jìn)步最快獎等多種獎項(xiàng)，讓每一個孩子的努力都能被看見。同時要健全科學(xué)完善的考評機(jī)制，始終以提升學(xué)生身體素質(zhì)、保障全員參與作為運(yùn)動會舉辦的初衷。

　　讓每個孩子都能馳騁賽場、盡情奔跑，讓每張笑臉都能沐浴陽光，讓運(yùn)動內(nèi)化為終身相伴的生活習(xí)慣，這既是校園運(yùn)動會的初心本義，更是“健康第一”教育理念的深度踐行。

　�。ㄗ髡呦蒂F州省貴陽市云巖區(qū)教育局黨委委員、云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)校長）

　　經(jīng)驗(yàn)

　　“四季運(yùn)動會”激勵學(xué)生愛上運(yùn)動

　　林建鋒

　　體育育人的價(jià)值，必須建立在全員參與、親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上。我校自2023年起，開始系統(tǒng)探索構(gòu)建“四季運(yùn)動會”，讓運(yùn)動會真正回歸育人本位�！八募具\(yùn)動會”不是簡單的次數(shù)疊加，而是基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行的整體性、常態(tài)化設(shè)計(jì)。其關(guān)鍵邏輯是：將原先每年1—2次的大型集中賽事體系化、結(jié)構(gòu)化、功能化重整并貫穿全年，與日常體育教學(xué)、大課間、課后服務(wù)深度融合，形成“學(xué)、練、賽、評”一體的常態(tài)化體育育人生態(tài)。

　　春季田徑運(yùn)動會：在回歸中競逐。我們?nèi)∠唛L的開幕式等環(huán)節(jié)，引入智慧體育評測系統(tǒng)，在原有田徑競賽項(xiàng)目不減少的情況下，春季田徑運(yùn)動會由兩天壓縮到一天完成。這不僅是時間的縮減，更是理念的轉(zhuǎn)變，讓運(yùn)動會純粹服務(wù)于學(xué)生的競技體驗(yàn)與意志錘煉。賽場上的速度、力量與高度，點(diǎn)燃了校園的活力，也喚醒了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的原始動力。

　　夏季全員運(yùn)動會：在融合中共進(jìn)。結(jié)合“六一”國際兒童節(jié)，我們設(shè)計(jì)了一場真正意義上的全員運(yùn)動會。針對低年級，舉辦“親子運(yùn)動會”，設(shè)計(jì)“你拉我跑”“足球小司機(jī)”等趣味協(xié)作項(xiàng)目。針對中、高年級，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)全員項(xiàng)目組合比賽，如“跪跳起+快速跑+籃球繞桿”的復(fù)合型障礙接力。這種設(shè)計(jì)打破了單一技能壁壘，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)、練、賽”的閉環(huán)與團(tuán)隊(duì)凝聚力的升華。

　　秋季達(dá)標(biāo)運(yùn)動會：在對標(biāo)中強(qiáng)基。每年9月中旬，我們舉辦體育鍛煉達(dá)標(biāo)運(yùn)動會，其本質(zhì)是一次全員參與的體質(zhì)健康檢測。項(xiàng)目完全對接《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，如跳繩、仰臥起坐、50米跑等�；顒臃帜昙墶⒎謺r段進(jìn)行，數(shù)據(jù)不僅用于評估，更成為指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)針對性鍛煉、教師調(diào)整教學(xué)策略的科學(xué)依據(jù)，讓“達(dá)標(biāo)”過程成為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升的持續(xù)動力。

　　冬季校園吉尼斯運(yùn)動會：在挑戰(zhàn)中超越。冬季，學(xué)校面向全體學(xué)生征集并舉辦校園體育吉尼斯運(yùn)動會，項(xiàng)目包羅萬象：既有學(xué)校推薦的“跳繩王”“肺活量王”，更鼓勵學(xué)生自主申報(bào)特色項(xiàng)目，如“紙飛機(jī)滯空王”“自行車慢騎王”，只要有三名學(xué)生報(bào)名即可立項(xiàng)。這極大地激發(fā)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。更重要的是，我們建立了“擂臺”機(jī)制：冬季產(chǎn)生的紀(jì)錄保持者成為“擂主”，經(jīng)過一個寒假的自主鍛煉，春季新學(xué)期報(bào)到當(dāng)天，即舉辦“吉尼斯擂臺挑戰(zhàn)賽”。這一設(shè)計(jì)巧妙地將假期鍛煉與開學(xué)展示銜接，讓學(xué)生有了一個具體、有趣且富有榮譽(yù)感的鍛煉目標(biāo)，使體育真正從一項(xiàng)校園活動，內(nèi)化為個人的興趣和習(xí)慣。

　　“四季運(yùn)動會”通過結(jié)構(gòu)化的時間安排、多樣化的項(xiàng)目供給、個性化的激勵評價(jià)，確保了體育活動“不斷線”，讓每名學(xué)生無論在哪個季節(jié)，都能找到適合自己的“賽場”，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣與成就感。

　�。ㄗ髡呦嫡憬『贾菔形磥砜萍汲呛Ｊ镄W(xué)黨支部書記、校長）

　　為每個孩子尋找適合的運(yùn)動會項(xiàng)目

　　李曉萍

　　自2016年開始，筆者所在的學(xué)校開始推行全員運(yùn)動會。全員運(yùn)動會就有一條要求：為每一個孩子尋找適合的項(xiàng)目，不讓一個孩子站在操場邊當(dāng)觀眾。

　　在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，體育教師經(jīng)過多次研討，確立從孩子能做什么出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化、多層次的項(xiàng)目體系。除了常規(guī)的跑跳投項(xiàng)目，還增加了大量趣味性、協(xié)作性項(xiàng)目——“毛毛蟲競速”考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)配合，“袋鼠跳接力”需要身體控制，“穿越封鎖線”融合了爬行、鉆越、平衡等多種動作。

　　個人項(xiàng)目競技的是技術(shù)，是追求更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。集體項(xiàng)目以參與人數(shù)翻倍積分，追求的是更友愛、更團(tuán)結(jié)的集體主義精神。這就形成了人人都有號碼布、人人都是運(yùn)動員、人人都要作貢獻(xiàn)的全員運(yùn)動場面。集體項(xiàng)目盡量考慮特殊情況，如設(shè)計(jì)原地圍圈牽手鉆環(huán)，讓行走不便的孩子可以自如活動；設(shè)計(jì)定位投沙包，讓先天不能劇烈運(yùn)動的孩子可以參加等。

　　有人說，這是“適合的教育”，是為不同孩子提供不同的選擇。但對我們而言，“適合”只是路徑，“成全”才是目的�！斑m合”關(guān)注的是匹配——把合適的項(xiàng)目給合適的孩子；“成全”關(guān)注的卻是生長——讓每一個孩子通過參與，發(fā)現(xiàn)自己原來也可以，原來我能行，原來我值得被看見。那個坐在墊子上被推著前進(jìn)的孩子，收獲的不只是競技成績，更是被接納、被認(rèn)可的尊嚴(yán)；那個在“兩人三足”中學(xué)會配合的孩子，收獲的不只是運(yùn)動技能，更是與人連接的勇氣。

　　我們打破年級界限，將全校學(xué)生混齡編隊(duì)，每個年級配以不同的彩帶，既便于區(qū)分，又彰顯團(tuán)隊(duì)力量。高年級孩子主動照顧低年級伙伴，身體強(qiáng)壯的孩子幫助身體弱小的隊(duì)友。在這樣的場景中，孩子們學(xué)會了看見他人的需要，學(xué)會了為別人的成功喝彩，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)的意義不僅在于贏，更在于一起努力，一起拼搏。

　　全員運(yùn)動會只是一個小小的切口，但它映照出我們對教育的理解：教育是幫助每一個不同的人，成為更好的自己。當(dāng)運(yùn)動場上不再有“旁觀者”，當(dāng)每一個孩子都能找到屬于自己的位置，當(dāng)那些曾經(jīng)被忽視的生命也能閃閃發(fā)光，我們離“成全每個人”的教育理想，就更近了一步。

　　（作者系陜西省寶雞高新鳳師實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

　　家校協(xié)同讓運(yùn)動會更好滋養(yǎng)學(xué)生

　　彭文沖

　　在每年的學(xué)校運(yùn)動會開幕式上，我們有一個固定的開場環(huán)節(jié)：校長、教師與家長們圍繞田徑場跑三圈。我們深耕家校協(xié)同機(jī)制，讓運(yùn)動會從“學(xué)校的事”變成“大家的事”，真正成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的沃土。

　　傳統(tǒng)運(yùn)動會的項(xiàng)目設(shè)置多偏向競技性，導(dǎo)致不少孩子因運(yùn)動能力不足而望而卻步，久而久之失去參與熱情。為改變這一狀況，我們打破學(xué)�！岸�(xiàng)目、排賽程”的單一模式，搭建家校溝通平臺，邀請家長代表、學(xué)生代表共同參與運(yùn)動會方案設(shè)計(jì)。通過問卷調(diào)查、座談會等形式，收集家長與孩子的想法，增設(shè)親子接力、趣味障礙賽、集體跳大繩、班級拔河等低門檻、高互動的趣味項(xiàng)目，讓每個孩子都能找到適合自己的賽場，每個家庭都能參與其中。

　　我們學(xué)校的運(yùn)動會，以集體項(xiàng)目為主，我們鼓勵每個孩子參加一個項(xiàng)目的比賽，或者參與到志愿服務(wù)中去。家長的參與，不僅豐富了項(xiàng)目形式，更讓孩子感受到來自家庭的支持，從“要我參加”變成“我要參加”，真正實(shí)現(xiàn)全員參與、全員受益。

　　一場運(yùn)動會的順利開展，離不開細(xì)致的籌備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚓S護(hù)和周全的后勤保障。以往，這些工作全由學(xué)校教師承擔(dān)，不僅耗費(fèi)大量精力，還容易出現(xiàn)疏漏。如今，我們組建家長志愿者團(tuán)隊(duì)，根據(jù)家長的意愿與時間安排，分工負(fù)責(zé)裁判、后勤、秩序維護(hù)等工作。家校分工協(xié)作、各司其職，既減輕了學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，又能讓家長深度參與學(xué)校管理，在協(xié)作中增進(jìn)對學(xué)校工作的理解與認(rèn)同。

　　校園運(yùn)動會的意義，遠(yuǎn)不止于競技比拼，更在于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)精神與抗挫能力。在親子項(xiàng)目中，家長與孩子并肩作戰(zhàn)，在協(xié)作中傳遞堅(jiān)持與拼搏的精神；在集體賽事中，孩子們?yōu)榘嗉墭s譽(yù)共同努力，學(xué)會包容、互助與擔(dān)當(dāng)。家長在現(xiàn)場見證孩子的每一次嘗試、每一次進(jìn)步，不再只關(guān)注成績，更懂得欣賞孩子的努力與成長。這種家校同頻的教育場景，讓以體育人的理念落地生根，也讓家校關(guān)系在互動中更加融洽，形成“家校同心、共育成長”的良好生態(tài)。

　�。ㄗ髡呦翟颇鲜±ッ魇谐守晠^(qū)師大附屬七彩云南小學(xué)校長）

　　建言

　　充分發(fā)揮運(yùn)動會的育人功能

　　李漢澤

　　運(yùn)動會里蘊(yùn)藏著寶貴的育人契機(jī)。它不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的錘煉，更是對其意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識、審美情趣乃至社會責(zé)任感的綜合培養(yǎng)。對學(xué)校管理者而言，要充分發(fā)揮運(yùn)動會的育人功能，讓運(yùn)動場成為學(xué)生展現(xiàn)素養(yǎng)、鍛煉自我的舞臺。

　　以德育人，讓賽場傳遞文明風(fēng)尚。要把品德教育融入運(yùn)動會各個環(huán)節(jié)，讓守規(guī)則、懂尊重、肯拼搏成為賽場主流。賽前可開展文明參賽教育，講解比賽規(guī)則與禮儀要求，引導(dǎo)學(xué)生正視成敗得失，尊重對手與裁判。學(xué)校還可以設(shè)置文明風(fēng)尚、最佳協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等榮譽(yù)獎項(xiàng)，重點(diǎn)表彰守規(guī)則、樂于助人、不輕言放棄的學(xué)生和班級。主動攙扶跌倒同伴、暖心鼓勵失意隊(duì)友、理性坦然看待賽事判罰，這些溫潤的文明舉動，遠(yuǎn)比競技名次更為珍貴。

　　以練促能，通過運(yùn)動提升學(xué)生綜合能力。運(yùn)動會不只是體能的比拼，更是綜合素養(yǎng)培育的重要舞臺。學(xué)校要將思維、協(xié)作、創(chuàng)新素養(yǎng)融入賽事安排，提升學(xué)生邏輯思考與解決問題的能力。比如，定向越野鍛煉識圖與規(guī)劃能力，趣味闖關(guān)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工與策略制定等能力。要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級入場式，從服裝道具、口號到隊(duì)形，全程由學(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)其創(chuàng)新與審美能力。通過團(tuán)體項(xiàng)目培養(yǎng)溝通、協(xié)作與擔(dān)當(dāng)意識，讓學(xué)生在配合中學(xué)會傾聽、包容。

　　以美潤心，讓賽場展現(xiàn)青春之美。將審美教育融入運(yùn)動會全程，打造兼具美感與精神力量的校園活動。入場式可以傳統(tǒng)文化、時代精神、校園特色為主題，展示創(chuàng)意隊(duì)形與特色服飾，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化與青春活力之美。賽場上規(guī)范的動作、昂揚(yáng)的狀態(tài)、整齊的隊(duì)伍，展現(xiàn)形體與精神之美。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生賽后主動清理垃圾、整理器材，讓學(xué)生感受行為與品德之美。學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生通過攝影、繪畫等形式記錄精彩瞬間與感人故事，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美中提升審美素養(yǎng)。

　　（作者系河北雄安新區(qū)容和樂民小學(xué)校長）

　　運(yùn)動會服務(wù)不妨實(shí)行申領(lǐng)制

　　王玲

　　據(jù)筆者觀察，在開展運(yùn)動會時，一些學(xué)校沿用“統(tǒng)一分配、自上而下”的服務(wù)組織模式，由學(xué)�；蝮w育組直接安排裁判、后勤、宣傳等崗位，學(xué)生被動接受任務(wù)。這種模式雖便于統(tǒng)籌，卻會出現(xiàn)供需錯配、資源浪費(fèi)、參與感不足等問題。要讓運(yùn)動會更高效、更具活力，不妨改為申領(lǐng)制，以自主申領(lǐng)、按需匹配、全程監(jiān)管的方式，重構(gòu)運(yùn)動會服務(wù)體系，讓每一份付出都彰顯價(jià)值。

　　推行服務(wù)申領(lǐng)制，重點(diǎn)是把選擇權(quán)交給班級與學(xué)生，讓服務(wù)從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥�。學(xué)�？蓪⑷糠⻊�(wù)事項(xiàng)拆解為標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目，明確崗位名稱、職責(zé)、人數(shù)、時長、技能要求與物資配備，形成公開透明的服務(wù)項(xiàng)目清單，由班級、社團(tuán)、志愿小組或個人自主申領(lǐng)、競爭擇優(yōu)、簽約履約。這一變革既能激活主體責(zé)任，又能實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置，讓服務(wù)更貼合賽事需求。

　　實(shí)施申領(lǐng)制需遵循公開、公平、公正、便捷原則，分階段穩(wěn)步推進(jìn)。賽前籌備階段，學(xué)校組委會發(fā)布涵蓋競賽裁判、檢錄引導(dǎo)、場地器材、醫(yī)療救護(hù)、宣傳攝影等類別的項(xiàng)目清單，標(biāo)注技能要求與配額。班級或個人通過線上平臺或書面表單提交申領(lǐng)意向，組委會按能力匹配、班級均衡、兼顧特長的原則審核確認(rèn)，公示無異議后生效。同時開展崗前培訓(xùn)，明確流程、標(biāo)準(zhǔn)與安全規(guī)范，為服務(wù)開展筑牢基礎(chǔ)。賽中執(zhí)行階段，實(shí)行定崗定責(zé)、動態(tài)調(diào)度。申領(lǐng)團(tuán)隊(duì)與個人按時到崗、規(guī)范履職，組委會設(shè)立巡查組，實(shí)時督導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，協(xié)調(diào)解決突發(fā)問題。賽后總結(jié)階段，學(xué)�？梢罁�(jù)服務(wù)時長、履職表現(xiàn)、師生評價(jià)，評選優(yōu)秀服務(wù)集體、志愿者與服務(wù)標(biāo)兵，納入班級量化考核與學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，建立可追溯的服務(wù)檔案，形成長效激勵機(jī)制。

　　校園運(yùn)動會服務(wù)申領(lǐng)制以小改革撬動大變化，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓每一份付出都被看見、被認(rèn)可，從而讓體育精神與服務(wù)精神同頻共振，讓每一名師生都在運(yùn)動與奉獻(xiàn)中收獲成長。

　　（作者系山東省濟(jì)南市萊蕪第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）

　　眾議

　　河南省濟(jì)源第一中學(xué)黨委書記李雪穎：在旱地龍舟等趣味集體項(xiàng)目中，學(xué)生們同心協(xié)力、并肩協(xié)作，于運(yùn)動揮灑中舒緩身心壓力，在吶喊助威中凝聚班級力量，讓昂揚(yáng)向上的體育精神，沉淀為學(xué)生健康成長的深厚精神底色。

　　浙江省衢州市開化縣齊溪鎮(zhèn)中心學(xué)校校長吳章德：我們結(jié)合本土特色與學(xué)校實(shí)際，圍繞“低門檻、鄉(xiāng)土味、重協(xié)作”設(shè)計(jì)適合山里孩子的運(yùn)動項(xiàng)目。山林障礙跑，融入爬坡、繞樹、過溪石這些深山孩子日常熟悉的動作，不用刻意訓(xùn)練，孩子們上手就會，讓每個山里孩子都能在自己熟悉的場域里發(fā)光。

　　湖南省長沙市一中馬王堆中學(xué)校長傅彤：我們結(jié)合學(xué)校地域文化，打造“漢風(fēng)美韻·活力校園”特色賽事，通過漢代投壺、漢服方陣、模擬文物護(hù)送等形式，讓學(xué)生在運(yùn)動中觸摸歷史，感受傳統(tǒng)文化魅力。

　　湖北省武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長陳剛：我們將運(yùn)動會與學(xué)生的品格培育深度融合，在規(guī)則遵守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勝負(fù)應(yīng)對中錘煉學(xué)生意志，提升他們的抗壓能力，塑造他們的正確價(jià)值觀，讓運(yùn)動會成為學(xué)生成長與精神洗禮的課堂。

　　遼寧省大連市中山區(qū)望海小學(xué)校長張楠：我們把象征著豐收的南瓜、茄子、玉米、芹菜等當(dāng)作運(yùn)動會獎品。孩子們和家長一起通過運(yùn)動得到獎品，再一起把它們做成菜肴，搬上餐桌，全家人一起分享，讓運(yùn)動與親情緊密結(jié)合。