學(xué)校的辦學(xué)背景和發(fā)展歷史應(yīng)該得到尊重，改變一所學(xué)校的文化系統(tǒng)要慎重

　　前不久，我在一所百年老校參觀學(xué)習，漫步在校史館，聽著現(xiàn)任校長對學(xué)校辦學(xué)歷史的介紹，深深為之敬佩和感動。尤其令我印象深刻的是，百余年來，學(xué)校雖經(jīng)歷了戰(zhàn)亂和時代的變遷，校名、校址幾經(jīng)更改，校舍早已不復(fù)當年的模樣，校長也有近二十任更迭，但始終不變的是校園文化系統(tǒng)的核心根脈。如校風、校訓(xùn)、教風、學(xué)風等學(xué)校文化核心理念，并沒有發(fā)生根本性改變，而是在已有的基礎(chǔ)上不斷豐富、發(fā)展和完善，從而讓學(xué)校文化根脈得以進一步傳承和發(fā)揚光大。

　　與此相反，現(xiàn)實中有一些學(xué)校不斷更新自己的文化系統(tǒng)，甚至已有的辦學(xué)特色品牌也因為某些原因而不斷被重塑，致使學(xué)校文化始終沒有得以很好地凝練，辦學(xué)特色也沒有形成。很難想象，當一所學(xué)校不斷變換自己的校訓(xùn)、校風和學(xué)風等學(xué)校文化核心理念，這所學(xué)校怎么會成長為一所辦學(xué)目標堅定清晰的學(xué)校，一所令全體師生和家長有共同的發(fā)展愿景和歸屬感的學(xué)校呢？所以，改變一所學(xué)校的文化系統(tǒng)需要慎重。

　　首先，學(xué)校的辦學(xué)背景和發(fā)展歷史應(yīng)該得到尊重。已有的校園文化系統(tǒng)經(jīng)歷了一個長期積淀的過程，反映的是這所學(xué)校發(fā)展的歷史，展現(xiàn)的是學(xué)校特有的生命肌理。辦學(xué)者不能打著與時俱進的名義而對其做出任意改變，更不宜將其全盤推翻、另起爐灶。

　　一所學(xué)校從誕生的那一天起，就像一個呱呱落地的嬰兒，具有自己獨特的生命基因。這些基因包含了很多元素。比如，最初的校址規(guī)劃、校舍建筑風格、第一批師生的來源和結(jié)構(gòu)，以及校長的辦學(xué)理念和管理水平、課程體系構(gòu)建，乃至育人目標、辦學(xué)所遵循的教育方針等。這些共同構(gòu)成了學(xué)校的文化內(nèi)核，也是學(xué)校育人征途中最初的起點，是輝煌樂章的第一串音符，是未來發(fā)展的底色。認可、尊重這些基因，就是尊重學(xué)校的歷史，才會走得更遠、更堅定。

　　其次，學(xué)校文化系統(tǒng)在很大程度上折射著師生和家長的精神氣質(zhì)，某種程度上反映了育人的本質(zhì)規(guī)律。一所學(xué)校的校訓(xùn)從最初的語義理解，到真正能夠在師生和家長的心中扎根，并最終反映在日常的點滴行動中，必須經(jīng)過一個相對漫長的過程。例如，很多優(yōu)秀校風、教風、學(xué)風的形成，不可能一蹴而就，更不是流行在校園里的某種口號，而是在歷屆師生和家長的認同下形成的話語系統(tǒng)和精神氣質(zhì)。在形成辦學(xué)特色品牌方面，決不能前任校長主張打造書香校園，而接任校長又棄書香而不顧，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)科學(xué)教育，將“書香校園”和“科學(xué)教育”置于對立面。這樣不但會“特色”落空，“品牌”也難以形成。

　　一所學(xué)校的文化核心理念至關(guān)重要。這既是一所學(xué)校的個性化表達，也發(fā)揮著串聯(lián)起學(xué)校整個辦學(xué)系統(tǒng)的重要作用。無論是育人目標的確定、學(xué)校課程體系的建構(gòu)、校園空間的設(shè)計，還是特色課程品牌的形成，都必須緊緊圍繞這個核心來進行。若頻繁更迭，則牽一發(fā)而動全身。

　　教育改革一直在進行中。那么，是不是校園文化系統(tǒng)就不能做出任何大的改變呢？當然不是。在任何時候，學(xué)校教育都不是一座孤島，每一名學(xué)校管理者都必須清醒地聆聽時代的呼喚，認識到國家和民族的發(fā)展對學(xué)校教育提出的新要求，善于尋求和調(diào)動各種資源，迎接新的挑戰(zhàn)。如何守護和傳承學(xué)校發(fā)展過程中積淀的財富，并在此基礎(chǔ)上尋求突破與創(chuàng)新，走向更廣闊美好的未來，是擺在每一名學(xué)校管理者面前的重要課題。

　　（作者系浙江省杭州市余杭區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院正高級教師）