2025年，我校在校門口醒目位置裝上了自動(dòng)體外除顫器（AED）。然而，設(shè)備安裝后，師生從最初的好奇圍觀逐漸變得熟視無睹。事實(shí)上，AED的物理在場，不等于校園具備真正的應(yīng)急安全能力。如果師生不認(rèn)識、不敢碰、不會用，當(dāng)“黃金4分鐘”來臨時(shí)，這臺救命設(shè)備依然無法激活生命的希望。

　　阻礙AED使用的第一道屏障是心理恐懼。許多師生誤以為AED是復(fù)雜的專業(yè)醫(yī)療設(shè)備，害怕操作失誤造成二次傷害。學(xué)校可以利用班隊(duì)會、教職工大會，通過圖解和短視頻，直觀演示AED“開機(jī)—貼片—放電”的全流程。學(xué)校不能把AED鎖在柜內(nèi)，而應(yīng)讓它成為師生看得見、摸得著的教具，讓師生清晰了解AED為“傻瓜式”智能設(shè)備，可自動(dòng)分析心律，僅對需要除顫的情況放電，不會誤傷正常人群。這樣的科普，可以極大消除師生怕?lián)?zé)任的心理負(fù)擔(dān)。

　　學(xué)校要摒棄“大水漫灌”式的講座，建立分層分類的持證培訓(xùn)體系，確保校醫(yī)、體育教師、班主任、保安等關(guān)鍵崗位人人過關(guān)。以我校為例，我們聯(lián)合南京市紅十字會，開展為期兩天的封閉式實(shí)操培訓(xùn)，重點(diǎn)攻克CPR、AED使用，海姆立克急救法及創(chuàng)傷包扎，考核合格者發(fā)放紅十字救護(hù)員證，我校關(guān)鍵崗位持證率達(dá)100%。對其他教職工，我們降低門檻，聚焦保底技能，只要會判斷意識、會胸外按壓、會用AED，就是合格的生命守護(hù)者。對學(xué)生，可采用差異化推進(jìn)，低、中年級學(xué)生重在避險(xiǎn)意識，高年級學(xué)生結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)“急救小先生”。邀請家長中的醫(yī)護(hù)人員、救援隊(duì)成員走進(jìn)校園，用真實(shí)的救援案例教育學(xué)生。

　　紙上談兵式的急救教育毫無意義，要將AED實(shí)操深度嵌入校園常規(guī)安全活動(dòng)。體育課可新增心臟驟停模擬場景，完整還原發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情、緊急呼救、取用AED、配合心肺復(fù)蘇的全套施救流程，讓師生直觀感受急救時(shí)效的重要性。同時(shí)升級防震、防火應(yīng)急演練，新增醫(yī)療救援環(huán)節(jié)，設(shè)置傷員轉(zhuǎn)運(yùn)、AED除顫等協(xié)同任務(wù)，構(gòu)建完整的生命接力施救鏈條，而非簡單的疏散跑位。

　　校園生命安全教育從不是應(yīng)付檢查的形式工作，而是守護(hù)師生安全的剛需。唯有讓師生人人懂急救、敢施救、會操作，才能真正讓AED成為守護(hù)校園的生命開關(guān)。

　�。ㄗ髡呦到K省南京市玄武區(qū)櫻花小學(xué)校長）