“在劉長燦老師的課堂上，我收獲的不只是物理知識，還掌握了破解復(fù)雜難題的思維方法，這對我今天的學(xué)習(xí)仍有很大幫助。”踏入大學(xué)校園的廣東番禺中學(xué)畢業(yè)生林肖楚玥，對高中物理課堂仍記憶猶新。

　　近年來，廣東番禺中學(xué)物理科組依托“協(xié)同·進階·育人：高中物理教學(xué)新樣態(tài)的構(gòu)建與實踐”項目，努力引導(dǎo)教師成為“素養(yǎng)培育者”。廣東番禺中學(xué)物理科組聯(lián)合華南師范大學(xué)、廣州市教育研究院，經(jīng)過反復(fù)探索與實踐，凝練出情境與問題、引導(dǎo)與探究、應(yīng)用與拓展、反思與評價“四步教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生循著感知、構(gòu)建、實踐、感悟的路徑，在體驗中學(xué)、思維中學(xué)、應(yīng)用中學(xué)、反思中學(xué)。

　　“三個燈泡并聯(lián)，有一個不亮，故障在哪？”在課堂上，物理教師劉長燦沒有直接講解排除故障的方法，而是鼓勵學(xué)生動手操作、自主排查。劉長燦重視情境設(shè)置，注重通過設(shè)計沉浸式體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從解題走向解決實際問題。

　　“學(xué)生做再多道練習(xí)題，都不如一次親手實踐來得真切和深刻�！痹趶V東番禺中學(xué)校長吳國先看來，物理概念的建構(gòu)、規(guī)律的探究，離不開充足的感性認知和親身體驗。

　　近年來，在廣東番禺中學(xué)物理科組組長陳家禮帶動下，“四步教學(xué)法”不斷深化。據(jù)介紹，“四步教學(xué)法”層層遞進，讓學(xué)生在思維中學(xué)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探究建構(gòu)、理性分析，培養(yǎng)邏輯思維能力；在應(yīng)用中學(xué)注重讓學(xué)生將知識運用到實踐中，在解決真實問題過程中，實現(xiàn)能力的提升；在反思中學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感悟，讓知識真正轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。

　　教學(xué)改革的持續(xù)推進，離不開廣東番禺中學(xué)推動建立的大學(xué)、教研機構(gòu)、中學(xué)三方協(xié)同合作機制。高校專家提供“為什么改”的理論依據(jù)，教研員搭建“如何改”的實踐平臺，一線教師在課堂上積累“改得怎么樣”的實踐經(jīng)驗，通過常態(tài)化教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方案、完善教學(xué)方法。

　　“我原來按部就班地講，但總覺得少了點什么。”廣東番禺中學(xué)物理教師譚康現(xiàn)在已跳出了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，在一次公開課上，他對一個物理實驗流程進行了優(yōu)化，從提出問題、設(shè)計實驗，到操作驗證、得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生一步步體驗科學(xué)家的探究過程。

　　“我選擇去當(dāng)一名物理教師，很大程度上是受自己老師的影響�！眲㈤L燦曾經(jīng)的學(xué)生林希哲，如今已是廣東省清遠市第一中學(xué)物理教師。目前，林希哲正在努力教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建更深入完整的知識體系。