習近平總書記在“六一”國際兒童節(jié)前夕給中共一大紀念館、南湖革命紀念館少先隊紅領(lǐng)巾講解員回信，對他們予以親切勉勵，并祝他們和全國的少年兒童節(jié)日快樂。這一重要回信既是對紅領(lǐng)巾講解員和廣大少年兒童的深情勉勵，也為紅色基因傳承教育提供了重要指引。

　　從“聽”到“講”，是兒童角色的轉(zhuǎn)變。少年兒童站到紅色場館的講解臺前，要親口講給別人聽，自己必須先弄懂，要打動聽眾，自己必須先被感動。孩子們?yōu)榱酥v好一大會址和南湖紅船的故事，就必須查閱史料、模擬演練、相互點評。在這個過程中，歷史不再是課本上的鉛字，而是變成了他們生命中的記憶。習近平總書記希望孩子們“高舉隊旗跟黨走，傳承紅色基因”，“做黨和人民的紅孩子，在新征程上跑好歷史接力賽”。值得品味的是，“做黨和人民的紅孩子”，內(nèi)含著對少年兒童在黨的關(guān)懷和少先隊組織培育下健康成長的期許。從“聽黨史”到“講黨史”，正是少年一代“跟黨走”最樸素也最生動的實踐方式。

　　孩子們在講解中得到了鍛煉與成長，這種成長根植于傳承紅色基因、增長知識本領(lǐng)全過程。一是以講促學，從“知曉”到“領(lǐng)悟”。從學習過程看，當孩子們準備把一個個故事講給別人聽時，往往會更加主動地查找資料、梳理脈絡(luò)、厘清人物與事件之間的關(guān)系。小講解員不僅要吃透講稿，更要讀懂每一件文物、每一張照片背后的歷史內(nèi)涵，要能回答聽眾隨時提出的問題。這一過程正是孩子們對知識進行深度加工、重構(gòu)和內(nèi)化的過程。二是以情帶理，從“感動”到“共情”。小講解員在講述中，不只是準確陳述史實，更是用自己的情感賦予歷史以溫度。身處一大會址、南湖之畔，把黨史故事講給別人，孩子們沉浸式投入其中，逐步沉淀情感認同，并在一次次講述中不斷確認和強化。三是知行合一，從“知道”到“做到”。紅色基因傳承的目的，不只是讓兒童“會說”，更是讓他們“會做”。講述本身已經(jīng)是一種行動，一種最樸素也最真實的參與。小講解員在場館中服務(wù)他人、傳播紅色文化，在這一過程中收獲的是全方位的鍛煉與成長：語言表達能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、責任感和使命感均得到錘煉。更重要的是，通過講解活動，小講解員將紅色精神從歷史拉進現(xiàn)實，完成了從“認知”、“認同”到“行動”的閉環(huán)。

　　教育工作者要深刻領(lǐng)會習近平總書記的重要回信精神，牢牢把握少先隊政治啟蒙的實踐方向。中共一大紀念館、南湖革命紀念館少先隊紅領(lǐng)巾講解員的實踐表明，讓少年兒童走上紅色講臺是可行的、也是有效的。應將紅領(lǐng)巾講解員從一項單項品牌活動，升級為一種常態(tài)化、制度化的教育機制，在更多革命紀念地、博物館、紅色遺址等場所建立“紅領(lǐng)巾講解站”，使其成為少先隊校外實踐活動的常規(guī)形式。紅色故事要在紅色場館講，也要在家庭、社區(qū)、校園的日常生活里講。應鼓勵少年兒童用他們自己的語言、自己的方式，把黨史故事講給家人聽、講給同學聽、講給鄰居聽。當孩子們把紅領(lǐng)巾所承載的責任和光榮講給身邊人聽，紅色講述便從場館走向了日常生活。還要鼓勵少年兒童在理解紅色歷史的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的觀察、感受和思考，創(chuàng)作屬于自己的紅色小劇、紅色繪本等。當孩子們從復述他人的故事，轉(zhuǎn)向表達自我的心聲，紅色基因才能在代際傳承中實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　習近平總書記的回信，也是對全體教育工作者的時代囑托。紅色基因傳承，絕非讓少年兒童止于記住結(jié)論、背誦講稿的淺層認知，而是引導他們在理解歷史、表達情感、服務(wù)他人中，成長為紅色基因的自覺傳承者和主動踐行者。在講述中，孩子們不再是歷史的旁觀者，而是親身參與者；不再是紅色精神的被動接受者，而是主動傳承者。當孩子們站在一大會址前、南湖紅船旁，用自己的聲音講述黨史故事時，他們正在成為這部長篇史詩中的嶄新篇章。我們要充分信任孩子、真心支持孩子、用心成就孩子，讓每一個孩子都能在精心培育中收獲成長，讓紅色基因在童聲中薪火不熄、代代相傳。

　�。ú酚袢A系華東師范大學少年兒童組織教育研究中心主任，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所副所長、教授；趙國強系上海市少先隊總輔導員；戴孟系江蘇第二師范學院教育科學學院講師）