東北師范大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的辦學(xué)特色，以教師教育創(chuàng)新機(jī)制改革試點(diǎn)為契機(jī)，構(gòu)建“多方協(xié)同、集成育師”新模式，持續(xù)完善創(chuàng)新型卓越教師培養(yǎng)鏈條，探索具有中國(guó)特色的教師教育創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　一、堅(jiān)持深化改革，探索未來(lái)教師培養(yǎng)新范式

　�。ㄒ唬�構(gòu)建“一核六力”的素養(yǎng)體系。立足未來(lái)教育新形態(tài)，以教育家精神和科學(xué)家精神為引領(lǐng)，在長(zhǎng)期踐行“尊重·創(chuàng)造”教育理念基礎(chǔ)上，提出“創(chuàng)新型未來(lái)教師”培養(yǎng)目標(biāo)，編制本研貫通式人才培養(yǎng)方案，確立“一核六力”素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。即以“紅師精神”為核，傳承學(xué)校根溯延安的紅色基因，將“思想鑄魂及師德素養(yǎng)”作為師范生教育教學(xué)能力考核的首要內(nèi)容，筑牢未來(lái)教師思想根基；強(qiáng)化思政引領(lǐng)力、跨域整合力、教育轉(zhuǎn)化力、實(shí)踐變革力、反思研究力、數(shù)智駕馭力六大能力培養(yǎng)，從理想信念、扎實(shí)學(xué)識(shí)、育人智慧、實(shí)踐創(chuàng)新、自我發(fā)展、技術(shù)賦能描繪教師理想畫像，構(gòu)建學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、數(shù)智素養(yǎng)、人文素養(yǎng)交互聯(lián)動(dòng)、轉(zhuǎn)化融合的素養(yǎng)體系，為創(chuàng)新型未來(lái)教師培養(yǎng)提供系統(tǒng)可落地的目標(biāo)框架與實(shí)踐路徑。

　�。ǘ�）優(yōu)化交叉融合的學(xué)科專業(yè)。依托教育學(xué)等6個(gè)“雙一流”學(xué)科，建立21世紀(jì)馬克思主義研究院、文學(xué)高等研究院、統(tǒng)計(jì)與智能科學(xué)研究院、藝術(shù)研究院等學(xué)科建設(shè)模式改革試驗(yàn)區(qū)，激活學(xué)科集群優(yōu)勢(shì)，協(xié)同支撐28個(gè)師范專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)12個(gè)師范專業(yè)通過(guò)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)第三級(jí)認(rèn)證。增列智能科學(xué)與技術(shù)等新興交叉學(xué)科，新增人工智能教育、戲劇教育等本科專業(yè)，建強(qiáng)基礎(chǔ)類、通識(shí)類教師教育微專業(yè)群，自主設(shè)置機(jī)器學(xué)習(xí)與生物信息學(xué)、人工智能、科學(xué)教育學(xué)等一批學(xué)科方向，主動(dòng)撤銷和停招13個(gè)學(xué)位點(diǎn)和10個(gè)專業(yè)，持續(xù)助力復(fù)合型創(chuàng)新教師培養(yǎng)。依托中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院等省部級(jí)科研平臺(tái)，面向“優(yōu)師計(jì)劃”師范生成立志遠(yuǎn)書院，推動(dòng)師資、課程、科研等資源跨學(xué)科靈活配置，創(chuàng)建“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、自主管理、開放融通”的書院制學(xué)習(xí)社區(qū)，全方位賦能師范生拔節(jié)成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）構(gòu)筑前沿高階的課程體系。聚焦前沿性，緊扣基礎(chǔ)教育新場(chǎng)景，增設(shè)STEM教育、學(xué)生心理健康支持等31門模塊化課程，將學(xué)科本體、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育科學(xué)的最新研究成果轉(zhuǎn)化為前沿課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。聚焦融合性，以真實(shí)問(wèn)題為紐帶，設(shè)置學(xué)科理解課68門，以及數(shù)理化和文史哲等6組大類平臺(tái)課程，促進(jìn)跨學(xué)科融合，持續(xù)提升學(xué)生的探究力、批判力和想象力。聚焦高階性，邀請(qǐng)兩院院士、行業(yè)專家為本科生授課384門次，開設(shè)“AIGC賦能學(xué)校課程開發(fā)”“鄉(xiāng)村教育調(diào)查與實(shí)踐”等項(xiàng)目式課程510門次，提升課程挑戰(zhàn)度，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)展思維、提升創(chuàng)造力�；�于“面向未來(lái)的課程”，探索小班化、個(gè)性化、數(shù)智化、項(xiàng)目化的課程模式，累計(jì)建成“習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究”“教育傳播學(xué)”等54門國(guó)家級(jí)一流本科課程，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在人才培養(yǎng)中的主渠道作用。

　　二、堅(jiān)持協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共建開放融合育人新生態(tài)

　�。ㄒ唬┐蛟靺^(qū)域協(xié)同培養(yǎng)新高地。統(tǒng)籌師范院校與高水平大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)建設(shè)東北地區(qū)“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”研究生培養(yǎng)共同體。共建課程體系，融合學(xué)校教育、心理學(xué)科優(yōu)勢(shì)與高水平大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、前沿科技優(yōu)勢(shì)，打造教師教育系列課程和“科技史”“工程創(chuàng)新導(dǎo)論”等“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”特色課程。共享導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)施論文工作坊集體輔導(dǎo)，推進(jìn)教育和專業(yè)雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，匯聚起一支包括首席科學(xué)家、教學(xué)名師等在內(nèi)的高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。共用實(shí)踐基地，將學(xué)校在全國(guó)26個(gè)�。▍^(qū)、市）的260個(gè)“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”納入共同體實(shí)習(xí)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，與深圳等地教育局開展訂單式培養(yǎng)，為提升中小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)支撐。

　�。ǘ�）健全行業(yè)集成育師新機(jī)制。優(yōu)化升級(jí)高校（University）、地方政府（Government）、中小學(xué)校（School）協(xié)同的“U-G-S”教師培養(yǎng)模式，吸引教研機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)參與，成立教育行業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體，匯聚師范生育人合力。配套聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師及授課教師近500人，成立覆蓋基礎(chǔ)教育主要學(xué)科的名師工作室9個(gè)，打造教育學(xué)者、學(xué)科專家、教研員、中小學(xué)教師深度協(xié)同的新型教研平臺(tái)，推進(jìn)教師培養(yǎng)“職前—職初—職后”全生涯貫通。建立大學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師與中小學(xué)一線名師同臺(tái)授課的“云端雙師”課堂，打通師范生常態(tài)化觀摩中小學(xué)課堂、了解真實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題的便捷通道，切實(shí)強(qiáng)化師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力。

　　（三）拓展國(guó)際優(yōu)質(zhì)合作新網(wǎng)絡(luò)。深化與海外高水平大學(xué)的交流合作，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素。高質(zhì)量走出去，連續(xù)6年組織物理、化學(xué)等專業(yè)學(xué)生整班赴俄羅斯莫斯科大學(xué)等高水平大學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，在芬蘭、日本等9個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立國(guó)境外基礎(chǔ)教育實(shí)踐基地，推進(jìn)師范生海外實(shí)習(xí)，持續(xù)鍛造未來(lái)教師的全球勝任力。高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)來(lái)，與俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院、意大利博洛尼亞音樂(lè)學(xué)院開展合作辦學(xué)，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教師合作培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。定期舉辦教師教育東西方論壇等品牌活動(dòng)，研制《全球教師發(fā)展報(bào)告》，參與“未來(lái)教師素養(yǎng)”等教師教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定，與英國(guó)劍橋大學(xué)合作開展基礎(chǔ)教育課例研究，持續(xù)拓展教師教育國(guó)際影響力。

　　三、堅(jiān)持?jǐn)?shù)智賦能，引領(lǐng)教師教育轉(zhuǎn)型新賽道

　　（一）塑造全校協(xié)同、全域覆蓋的數(shù)智化推進(jìn)格局。強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將AI賦能納入學(xué)校十六次黨代會(huì)報(bào)告及“十五五”規(guī)劃重點(diǎn)工作任務(wù)，實(shí)施AI融合發(fā)展行動(dòng)、數(shù)智賦能本科教育教學(xué)行動(dòng)和教師數(shù)智素養(yǎng)提升行動(dòng)，擘畫“AI+教師教育”藍(lán)圖。深化教學(xué)改革，開發(fā)AI課程和數(shù)字化教材，開展“AI教學(xué)應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)，推進(jìn)“課程、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)”全鏈條AI賦能。升級(jí)智慧設(shè)施，加快基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)據(jù)集成，打造集智慧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與評(píng)價(jià)為一體的未來(lái)教育中心，構(gòu)建師范生全流程培養(yǎng)的數(shù)字化支撐體系。

　�。ǘ�）打造數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、資源聚合的數(shù)智化支撐基座。與AI頭部企業(yè)共建教師教育數(shù)字創(chuàng)新聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，研發(fā)“師道”教師教育大模型，開發(fā)AI教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程從以往的經(jīng)驗(yàn)整合向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能生成范式轉(zhuǎn)型；搭建智慧評(píng)課系統(tǒng)，促進(jìn)從“經(jīng)驗(yàn)定性”到“數(shù)據(jù)定量”的教學(xué)評(píng)價(jià)革新；研發(fā)6個(gè)學(xué)科理解智能體，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“自適應(yīng)交互”的學(xué)科理解躍升。整合教師發(fā)展綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)以及區(qū)域教育發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，建強(qiáng)教師教育核心語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)中心，目前語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)積累時(shí)長(zhǎng)超過(guò)10年，總量超10TB，覆蓋用戶規(guī)模超1000萬(wàn)，累計(jì)記錄有效數(shù)據(jù)達(dá)2.3億條，為開展大規(guī)模實(shí)證研究與教育決策仿真提供了重要數(shù)據(jù)支撐。

　　（三）創(chuàng)設(shè)要素融合、全程貫通的數(shù)智化育人場(chǎng)景。面向師范生配置教育實(shí)訓(xùn)的AI靜音倉(cāng)，借助大模型與虛擬仿真技術(shù)，搭建“AI模擬+場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)+實(shí)戰(zhàn)研習(xí)”的新型教育實(shí)踐場(chǎng)景。上線教師教育智慧教育平臺(tái)，開發(fā)智能備課、自主學(xué)習(xí)規(guī)劃、多模態(tài)課堂評(píng)價(jià)及數(shù)字化管理等應(yīng)用，打通“教、學(xué)、評(píng)、管”數(shù)據(jù)鏈條，服務(wù)覆蓋百余所學(xué)校的6萬(wàn)余名師生。立項(xiàng)建設(shè)人工智能賦能的微格教學(xué)系列課程，打造一批數(shù)智化教師教育示范課，積極探索人機(jī)協(xié)同教學(xué)新范式，持續(xù)提升未來(lái)教師的數(shù)智駕馭能力和水平。