擁抱智能不等于盲從技術(shù)，高效賦能不等于無(wú)度濫用

　　日前，《教師數(shù)字化學(xué)習(xí)報(bào)告（2025）》在2026（第五屆）終身學(xué)習(xí)成果交流會(huì)上發(fā)布。報(bào)告顯示，在高等教育領(lǐng)域，近七成高校教師已將AI大模型作為日常學(xué)習(xí)工具，超半數(shù)用于輔助教學(xué)。在生成式人工智能應(yīng)用方面，教師主要集中在資料查找、教案設(shè)計(jì)、PPT制作等教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。這反映出教育智能化轉(zhuǎn)型的蓬勃態(tài)勢(shì)。

　　AI賦能教育，未來(lái)已來(lái)。伴隨第四次工業(yè)革命深入推進(jìn)，智能化浪潮全面滲透教育領(lǐng)域，深刻重塑教與學(xué)的方式，重構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。在這場(chǎng)顛覆性的教育變革中，推進(jìn)全民智能素養(yǎng)提升，教育是關(guān)鍵陣地，教師是核心主體。新時(shí)代教師的核心素養(yǎng)，已從傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)、基礎(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)，迭代升級(jí)為適配智能教育的智能素養(yǎng)。塑造和提升教師智能素養(yǎng)，引導(dǎo)教師以AI賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，已成為新時(shí)代教師隊(duì)伍打造、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的緊迫任務(wù)。

　　AI為教師減負(fù)增效、專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入了全新動(dòng)能。人工智能大模型憑借高效的信息整合、脈絡(luò)梳理、內(nèi)容優(yōu)化能力，為教師歸集資料、設(shè)計(jì)教學(xué)科研文本初稿等基礎(chǔ)工作提供了便利，將教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。這讓教師能騰出更多時(shí)間深耕課堂、精進(jìn)學(xué)術(shù)研究、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。人工智能技術(shù)也打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的時(shí)空壁壘，為教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新、拓寬教研視野提供了全新路徑，是教師順應(yīng)教育智能化轉(zhuǎn)型、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必然選擇。

　　提升教師智能素養(yǎng)，以AI賦能教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是當(dāng)下全球教育一大主流趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織先后在2019年、2023年發(fā)布專(zhuān)題報(bào)告，將教師智能素養(yǎng)提升列為智能教育落地的核心支撐。立足國(guó)內(nèi)，《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見(jiàn)》《關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知》《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》等一系列政策，構(gòu)建起教師智能素養(yǎng)培育的制度體系，為AI時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極探索智能教育落地路徑，廣大教師主動(dòng)擁抱AI技術(shù)、融入教學(xué)科研日常，足見(jiàn)人工智能已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要助力。

　　機(jī)遇伴隨著挑戰(zhàn)。當(dāng)前，教師在使用AI時(shí)，仍然存在一些短板與倫理困境。北京師范大學(xué)發(fā)布的《人工智能時(shí)代青少年數(shù)字素養(yǎng)教育調(diào)研報(bào)告（2025）》明確指出，師資素養(yǎng)短板是當(dāng)前智能教育推廣的最大瓶頸，制約著AI與教育深度融合的成效。與此同時(shí)，技術(shù)應(yīng)用背后的隱性風(fēng)險(xiǎn)不容忽視：數(shù)據(jù)采集不當(dāng)引發(fā)學(xué)生隱私泄露、算法偏見(jiàn)帶來(lái)隱形教育歧視、AI內(nèi)容偏差導(dǎo)致教學(xué)失真、人機(jī)協(xié)作模糊引發(fā)的法律與學(xué)術(shù)責(zé)任界定難題，衍生出多重教育倫理困境。這些風(fēng)險(xiǎn)貫穿于教學(xué)科研各個(gè)環(huán)節(jié)，若教師缺乏邊界意識(shí)、過(guò)度依賴技術(shù)、盲目套用AI成果，會(huì)弱化自身教學(xué)創(chuàng)造力與學(xué)術(shù)思辨力，更會(huì)損害教學(xué)質(zhì)量、觸碰學(xué)術(shù)底線。

　　守好AI應(yīng)用邊界，是智能時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必修課。教師應(yīng)主動(dòng)了解AI技術(shù)的底層邏輯與短板，形成正確的技術(shù)觀，明確技術(shù)是工具和助手，而非主導(dǎo)和主體，堅(jiān)持教師為主、技術(shù)為輔；在教學(xué)中審慎甄別AI生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性、適配性，杜絕照搬套用標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容；在科研中嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，規(guī)避AI代寫(xiě)、拼湊成果等違規(guī)行為，筑牢學(xué)術(shù)誠(chéng)信底線。還應(yīng)時(shí)刻警惕教師角色弱化、算法偏見(jiàn)誤導(dǎo)等問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)駕馭技術(shù)工具，而非被技術(shù)裹挾。

　　人工智能賦能教育變革、重塑教師成長(zhǎng)路徑是時(shí)代大勢(shì)。擁抱智能不等于盲從技術(shù)，高效賦能不等于無(wú)度濫用。走好AI時(shí)代的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，既需要教師堅(jiān)守育人初心，科學(xué)運(yùn)用智能技術(shù)；也需要學(xué)校和教育管理部門(mén)協(xié)同發(fā)力，不斷完善智能教育配套保障，搭建有效的教師智能素養(yǎng)培訓(xùn)體系，營(yíng)建風(fēng)清氣正的教學(xué)科研生態(tài)，為教師科學(xué)應(yīng)用AI保駕護(hù)航。如此，新時(shí)代教師才能真正走好專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必修路，扛起立德樹(shù)人的時(shí)代使命。

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