晚自習(xí)下課前，我照例站在校門口樟樹下，準(zhǔn)備目送學(xué)生回家。那棵樟樹有些年頭了，枝葉卻茂盛。每年這個(gè)季節(jié)，它都會掉下許多枯枝，我彎腰撿起幾根，隨意編著。就這樣，一個(gè)由樟樹枝條繞成的手環(huán)，在我手中慢慢成形。

　　下課鈴響，孩子們?nèi)齼蓛勺叱鲂ｉT。“校長再見”，他們一個(gè)個(gè)揮手。我也微笑著，一一回應(yīng)。這時(shí)，一個(gè)九年級的小男生走到我面前，停住了。他沒有說“校長再見”，而是抬著頭，神情里滿是悲傷。

　　“校長，我媽媽生病了，在杭州住院，情況很嚴(yán)重。她不能給我做好吃的了�！彼穆曇艉艿停吧现荏w育中考，實(shí)心球考試我緊張，手心全是汗，拿不住球，只得了8分，平時(shí)我都能輕松滿分�！�

　　他說，這幾天很難過，睡不好，上課也沒精神。然后他看著我：“校長，你能安慰我一下嗎？”

　　校門口的燈光映在他臉上，那分明還是個(gè)孩子的輪廓，卻要獨(dú)自消化母親重病的牽掛和考試失利帶來的懊惱。

　　“振作起來�！蔽铱粗难劬�，“你媽媽最擔(dān)心的人就是你。你要是這樣消沉下去，她知道了會更放心不下，對病情恢復(fù)也不好�！�

　　我頓了頓：“體育中考丟了2分，沒關(guān)系。后面文化課，你只要細(xì)心一點(diǎn)，少一個(gè)選擇題失誤，就拿回來了�；丶医o媽媽打個(gè)電話，告訴她你的決心�！�

　　他“嗯”了一聲，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　他剛要轉(zhuǎn)身跑開，我忽然喊住了他。我低頭看了看手中那只剛編好的樟樹枝手環(huán)，拉起他的左手，把手環(huán)輕輕套在他手腕上。

　　枝條粗糙，也談不上精致，但那一刻，它安靜地躺在這個(gè)男孩的手腕上，像一個(gè)小小的信物。

　　他低頭看了看手腕，又抬頭看了看我。然后，笑容在他臉上綻開了。他沒有多說什么，只是一蹦一跳地朝校門口跑去，仿佛那些壓在胸口好多天的大石頭，終于被搬走了一些。

　　我當(dāng)校長快10年了，處理過無數(shù)學(xué)生問題。但有些瞬間，我會清楚地感覺到，教育的發(fā)生，往往不在那些精心設(shè)計(jì)的班會課或動員大會里，而就在這些不經(jīng)意的相遇中。

　　第二天一早，我照例在校門口迎接學(xué)生返校。一個(gè)熟悉的身影停在我面前：是昨晚那個(gè)男孩。不一樣的是，他臉上明顯快樂了許多，眼睛里有了光。

　　“校長，昨晚我想通了�！彼Z氣篤定，“失誤已經(jīng)無法挽回，接下來我會加倍努力，在中考文化課上爭取更好的成績。昨晚我也給媽媽打了電話，講了您說的話，還有您送的手環(huán)。她也很開心�！闭f著，他下意識地抬起左手。我注意到，那只樟樹枝手環(huán)，他還一直戴著。

　　就在那一刻，我心里忽然有一根弦被撥動了。我突然理解了“校長再見”這4個(gè)字在每天放學(xué)時(shí)的重量——它不只是禮貌用語，更是這一天校園生活的最后一道目光。在這道目光里，孩子能感受到一種真誠的守望，那么“再見”就不只是告別，而是一種確認(rèn)：無論你走到哪里，這里都有人關(guān)切著你、等待著你歸來。

　　那只樟樹枝手環(huán)，不過是我等待下課時(shí)隨手編的，不值錢，也沒什么特別。但對于那個(gè)夜晚的男孩來說，它成了一個(gè)確鑿的證據(jù)：有人在聽我說話，有人在意我的難過，有人愿意把他手上正拿著的東西摘下來送給我。這是“被看見”的感覺，而孩子一旦覺得自己被真正看見，他身上那股自我修復(fù)的力量，就會重新生長出來。

　　教育的力量，有時(shí)候就藏在這些不起眼的“無用之物”里。它沒有解決任何一道題目，也拿不回那兩分，但它讓學(xué)生在最低落的時(shí)刻，重新相信了“有人在替我撐腰”。

　�。ㄗ髡呦嫡憬〗鹑A市浦江縣月泉中學(xué)校長）